O uso de dispositivos digitais para leitura por diversão não contribui muito para melhorar a capacidade de um aluno ler um texto e compreender seu significado, sugere uma nova pesquisa.
Por anos, pesquisas sugeriram que a leitura impressa, seja por diversão ou na escola, melhorou a capacidade de leitura de pessoas em processo de aprendizagem para compreender o texto.
No entanto, o uso de dispositivos digitais de leitura – incluindo telefones celulares, tablets ou computadores – e o acesso constante a esses dispositivos e novos tipos de materiais de leitura introduziram novos hábitos de leitura.
Um estudo agora sugere que existe praticamente uma relação inexistente entre a leitura digital e a melhoria da compreensão da leitura entre alunos do ensino primário e secundário.
Em resumo, para leitores em processo de desenvolvimento, a leitura digital por diversão não parece compensar em termos de compreensão da leitura, pelo menos não tanto quanto a leitura impressa tradicional.
Lidia Altamura, da Universidade de Valência, e coautora do estudo, disse: “Em resumo, para leitores em desenvolvimento, a leitura digital por diversão não parece compensar em termos de compreensão de leitura, pelo menos não tanto quanto a leitura tradicional. a leitura impressa sim.
“Nossas descobertas são particularmente surpreendentes quando comparadas com o que já sabemos sobre a associação positiva bem estabelecida entre a frequência de leitura impressa e a compreensão do texto.”
Os pesquisadores apresentam duas razões pelas quais a leitura digital pode não ter o mesmo impacto que a leitura impressa para leitores em desenvolvimento.
Primeiro, a leitura na tela pode distrair os leitores, pois os dispositivos tendem a oferecer muitos outros recursos.
Em segundo lugar, dizem que a internet trouxe novos tipos de leitura, com características como estímulos curtos e rápidos, conteúdo de qualidade inferior e vocabulário menos sofisticado.
Os autores enfatizam que educadores e pais devem incentivar os alunos, especialmente os mais jovens, a lerem impressos com mais frequência do que em dispositivos digitais.
Esperávamos que a leitura digital por diversão para fins informativos, como visitar a Wikipédia ou outros sites educativos, ou ler notícias, estivesse muito mais positivamente ligada à compreensão.
Lidia Altamura
“Com base em nossos resultados, não podemos simplesmente presumir que toda a leitura por diversão será benéfica para o desenvolvimento dos leitores”, disse Altamura, acrescentando que “o meio utilizado é importante”.
Com base no que sabemos de estudos anteriores, os pesquisadores estimam que se um aluno passar 10 horas lendo textos impressos em seu tempo livre, sua capacidade de compreensão será provavelmente de seis a oito vezes maior do que se ele lesse em dispositivos digitais por uma quantidade de tempo igual.
Altamura acrescentou: “Esperávamos que a leitura digital por diversão para fins informativos, como visitar a Wikipédia ou outros sites educativos, ou ler notícias, estivesse muito mais positivamente ligada à compreensão.
“Mas mesmo isso não foi o caso.”
O estudo se concentrou nas relações específicas entre os hábitos de leitura por diversão em dispositivos digitais e a compreensão da leitura.
Os autores descobriram que havia pequenas relações negativas entre a leitura digital por diversão e a compreensão na escola primária e secundária.
De acordo com as conclusões, no ensino médio e na universidade, a relação tornou-se ligeiramente positiva.
No entanto, a pesquisa indica que, independentemente do nível de escolaridade, os hábitos de leitura digital tiveram uma relação menor com a compreensão da leitura, em comparação com os resultados da leitura impressa de pesquisas anteriores.
As conclusões baseiam-se na revisão dos autores de 25 estudos, publicados entre 2000 e 2022, envolvendo cerca de 470.000 participantes de pelo menos três dezenas de países.
O estudo é publicado na revista Review of Educational Research.
