Ola Kozak está comemorando. A menina de 11 anos, que adora música e desenho, espera ter mais tempo livre para os seus hobbies depois de o governo da Polônia ter ordenado limites rigorosos à quantidade de trabalhos de casa nas séries iniciais.
“Estou feliz”, disse a aluna do quinto ano, que vive num subúrbio de Varsóvia com os pais e irmãos mais novos. As paredes lilases de seu quarto estão cobertas de sua arte, e em sua mesa ela mantém uma foto emoldurada que desenhou de Kurt Cobain.
“A maioria das pessoas da minha turma de manhã copiava o trabalho de alguém que tinha feito o dever de casa ou copiava-o da internet. Então não fazia sentido”, disse ela.
O governo do primeiro-ministro Donald Tusk promulgou este mês a proibição dos trabalhos de casa obrigatórios, no meio de uma ampla discussão sobre a necessidade de modernizar o sistema educativo da Polônia, que, segundo os críticos, coloca demasiada ênfase na aprendizagem mecânica e nos trabalhos de casa, e não o suficiente no pensamento crítico e na criatividade.
De acordo com o decreto, os professores não devem mais dar trabalhos de casa obrigatórios às crianças do primeiro ao terceiro ano. Da quarta à oitava séries, o dever de casa agora é opcional e não conta para a nota.
Nem todo mundo gosta da mudança – e até os pais de Ola estão divididos.
“Se há algo que fará com que os alunos gostem mais da escola, então provavelmente será bom tanto para os alunos como para a escola”, disse o seu pai, Pawel Kozak.
Sua esposa, Magda Kozak, estava cética. “Não estou satisfeita porque (o dever de casa) é uma forma de consolidar o que foi aprendido”, disse ela. “Isso ajuda a ficar por dentro do que a criança realmente aprendeu e do que está acontecendo na escola.”
(O irmão de Ola, Julian, aluno da terceira série, diz que vê os dois lados.)
Debates sobre a quantidade adequada de trabalhos de casa são comuns em todo o mundo. Embora alguns estudos tenham demonstrado poucos benefícios nos trabalhos de casa para os jovens alunos, outros especialistas dizem que pode ajudá-los a aprender como desenvolver hábitos de estudo e conceitos acadêmicos.
O resto do mundo observará de perto os resultados da Polônia.
O sistema educativo da Polônia passou por uma série de revisões controversas. Quase todos os novos governos tentaram fazer mudanças – algo que muitos professores e pais dizem que os deixou confusos e desanimados. Por exemplo, após o fim do comunismo, foram introduzidas escolas secundárias. Depois, sob o último governo, o sistema anterior foi trazido de volta. Mais controvérsia surgiu nos últimos anos, quando visões ultraconservadoras foram introduzidas em novos livros didáticos.
Durante anos, os professores fugiram do sistema devido aos baixos salários e à pressão política. O atual governo está tentando aumentar os salários dos professores e prometeu outras mudanças que os professores aprovam.
Mas Sławomir Broniarz, presidente do Sindicato dos Professores Polacos, disse que embora reconhecesse a necessidade de aliviar os encargos dos estudantes, as novas regras sobre os trabalhos de casa são outro caso de mudança imposta de cima sem consulta adequada aos educadores.
“Em geral, os professores acham que isso aconteceu muito rápido, muito precipitadamente”, disse ele.
Ele argumentou que a remoção dos trabalhos de casa poderia aumentar as disparidades educacionais entre as crianças que têm um forte apoio em casa e as de famílias mais pobres, com menos apoio e expectativas mais baixas. Em vez disso, ele pediu mudanças mais amplas em todo o currículo.
As regras do dever de casa ganharam impulso na preparação para as eleições parlamentares do ano passado, quando um rapaz de 14 anos, Maciek Matuszewski, se levantou num comício de campanha e disse a Tusk perante uma audiência nacional que as crianças “não tinham tempo para descansar”. O menino disse que seus direitos estavam sendo violados com tanto dever de casa nos finais de semana e tantas provas nas segundas-feiras.
Desde então, Tusk apresentou Matuszewski em vídeos nas redes sociais e fez dele o rosto da mudança repentina.
A Ministra da Educação, Barbara Nowacka, disse que foi motivada por pesquisas sobre a saúde mental das crianças. Dos vários estresses que as crianças enfrentam, ela disse, “o que poderia ser eliminado mais rapidamente era o fardo do dever de casa”.
Pasi Sahlberg, um proeminente educador e autor finlandês, disse que o valor do trabalho de casa depende do que ele é e de como está ligado à aprendizagem geral. A necessidade de trabalhos de casa pode ser “muito individual e contextual”.
“Precisamos confiar em nossos professores para decidir o que é bom para cada criança”, disse Sahlberg.
Na Coreia do Sul, foram estabelecidos limites para os trabalhos de casa nas escolas primárias em 2017, devido a preocupações de que as crianças estavam sob demasiada pressão. No entanto, os adolescentes do país obcecado pela educação muitas vezes ficam até tarde da noite e recebem aulas particulares para atender aos exigentes testes de admissão em escolas e universidades.
Nos EUA, os professores e os pais decidem por si próprios quantos trabalhos de casa atribuir. Algumas escolas primárias eliminaram totalmente os trabalhos de casa para dar às crianças mais tempo para brincar, participar em atividades e passar tempo com as famílias.
Uma diretriz divulgada pelos sindicatos de professores nos EUA recomenda cerca de 10 minutos de lição de casa por série. Então, 10 minutos na primeira série, 20 minutos na segunda série e assim por diante.
A pandemia de COVID-19 e uma crise em torno da saúde mental dos jovens complicaram os debates em torno dos trabalhos de casa. Nos EUA, o encerramento prolongado de escolas em alguns locais foi acompanhado por perdas acentuadas na aprendizagem, que foram muitas vezes resolvidas com aulas particulares e outras intervenções pagas com dinheiro federal de ajuda à pandemia. Ao mesmo tempo, a maior atenção ao bem-estar dos alunos levou alguns professores a considerar abordagens alternativas, incluindo trabalhos de casa reduzidos ou opcionais.
É importante que as crianças aprendam que dominar alguma coisa “geralmente requer prática, muita prática”, disse Sahlberg, na Finlândia. Se a redução dos trabalhos de casa levar as crianças e os pais a pensarem que as expectativas de excelência da escola serão reduzidas, “as coisas vão correr mal”.